父母是孩子的首任教师，体现父母双方在孩童成长过程中的重要性，孩童的成长发展，会受到父母言行潜移默化的影响。对于有自闭症儿童的家庭，对家庭教育有着更高要求。基于自闭症儿童的家庭教育现状，从其家庭类型、及其家庭教育特点作出简要分析，并阐述家庭教育对自闭症儿童的积极作用影响，在此基础上，提出提升家庭教育积极作用的有效性策略，以此提高家庭教育成效，推动自闭症儿童恢复进程。
在社会进步发展过程中，自闭症儿童教育，是社会正面临的一大难点课题。家庭教育，在正常儿童教育中发挥着积极作用，因此，其在自闭症儿童成长发展中的重要性，则不言而喻。家庭教育与自闭症儿童往后的生活质量直接相关，在自闭症儿童恢复过程中，家庭教育的意义重大。这要求父母认识到家庭作用重要性，在自闭症儿童康复过程中，要明晰自身所处位置，从而保证心态，规范行为，积极配合恢复治疗。
自闭症儿童的家庭教育概述
（一）家庭类型
自闭症儿童除少数先天性之外，大都是在后天成长过程中逐渐形成的，这主要是受到家庭教育偏位或缺失影响。从家庭类型层面分析，自闭症儿童家庭主要可以划分为两类。
1. 单亲家庭
在社会快节奏发展过程中，离婚率不断上升，单亲家庭数量与日俱增。这类家庭往往缺乏人力、物力资源，同时，家庭教育也存在着严重缺位现象，父亲、母亲或是父母双方对孩童成长教育持放弃态度，甚至怕非议，而将孩童关起来，不管不顾，也不让出去，保持长期“囚禁”状态。孩童在此种没有关爱、长期压抑、支离破碎环境下成长，心中的郁闷情绪，无法得到疏导排解出去，内心逐渐变得敏感而封闭，从而产生心理疾病，形成自闭症。
2. 农村家庭
从自闭症儿童现状来看，很大一部分自闭症儿童，出生于农村家庭。在农村，由于农村群体对自闭症等心理疾病认知程度较低，对自闭症疾病的病因及症状不甚了解，而认为“自闭症”儿童仅仅是说话推迟，等孩童长大一些，自然就开口说话了，于是采取放养式教育，也不进行咨询式诊断，耽误自闭症儿童治疗时期；而有的自闭症儿童生来自理能力差，农村家庭难以负担起治疗费用，就直接置之不顾，导致自闭症儿童无法得到有效恢复治疗。
（二）家庭教育特点分析
在面对自闭症儿童时，由于认知水平与心理状态存在差异，不同家庭表现出的态度，以及所采取的应对措施，存在着较大差别，有三种较为明显的集中表现。
1. 不知所措
在得知孩童在患上自闭症后，部分家长陷入恐慌，心理状态极为悲观，盲目将孩童康复希望全然寄托于康复机构。而当孩童遇到困难或是出现问题时，缺少教育耐心与合理方法，往往采取暴力方式予以教育。可以说，在孩童行为恢复方面，这类家庭教育以回避、退让方式为主，较为消极。
2. 焦虑不安
在得知孩童在患上自闭症后，也有些家长比较关心重视，心态较为急切，搜集各种自闭症儿童如何进行恢复信息，且积极地将孩童带到较为正式康复机构进行康复治疗，但是在一定程度上，教育方式缺少合理性，轻视家庭教育的重要性，或是直接忽略了家庭教育，最终也只是徒于奔波，耗时耗力却收效甚微。这类家庭教育较为积极主动，但教育方式合理性缺失，忽略了家庭教育在自闭症儿童恢复过程中的重要性。
3. 积极合理
较少家长在得知具体实情后，心态较为积极，并且采取康复教育方式较为合理，康复训练与家庭教育有效结合。一面，陪同孩童到康复机构进行早期恢复训练，而另一面，也对家庭教育予以重视，不在乎外人非议与眼光，父母双方且协同其他家人，共同进行恢复教育，耐心地从小事着手，关注内心变化，助力其健康成长。
二、家庭教育对自闭症儿童的积极作用
于社会来讲，家庭是其组成单元；而于孩童来讲，家庭是其成长的第一环境。在对自闭症儿童实施康复治疗期间，存在不少家长因工作“奔波”，甚至“放弃”，致使自闭症儿童错过最佳诊断治疗时机，原本能得到恢复或改善却只能迟滞感知，始终处于低认知水平状态。从本质上来讲，家庭教育，对自闭症儿童成长尤为重要，早期且及时的介入治疗以及家庭教育，对自闭症儿童恢复意义重大。
（一）提供持续性教育康复
基本社会化，是自闭症儿童恢复正常的关键性指标。在其社会化成长过程中，行为、意识、情感等社会要素的恢复不可能一蹴而就，也并不能在一年半载内得到有效解决，而是一个长时期、持续性的恢复过程，甚至可能要相伴终生。在孩童成长早期，父母与其朝夕相处，接触最多也最为了解。这种情况下，实施优良家庭教育，能够为自闭症儿童提供持续性教育康复。
（二）支持社会化情感需求
在自闭症儿童基本社会化过程中，其关键性难点在于攻克社会情感障碍。这要求家庭教育支持自闭症儿童社会化情感需求，给予其更多更足的关心与爱护，通过高密度、高强度的情感传输，营造友好情感氛围，在自闭症儿童长时期处于这种温馨环境下，持续地进行感知、接受熏陶，从而提升恢复成效，加速恢复进程。
（三）创设和谐化家庭环境
在康复机构方面，其所提供的恢复环境较为特殊，小、陌生且短暂。当孩童完成训练并回到家庭中，需要对其进行家庭教育，这时候，父母创设一个和谐化的家庭环境，以此支持孩童恢复，以及基本社会化。要在家庭环境中发现孩童行为、情感、意识等方面的问题，并有所针对地进行引导，不断学习、进步，从而将问题逐个解决，逐渐适应家庭环境，进而实现机构训练往社会生活上迁移。
三、提升家庭教育作用的有效策略
（一）改善家庭关系构建和谐环境
自闭症属心理疾病，相较于正常儿童，自闭症儿童内心更为敏感。所以，父母在对其进行家庭教育时，应通过改善家庭关系，来构建和谐化家庭环境，从而改善其生活质量。在自闭症儿童恢复期间，不能将其以异样态度来看待，更不能当着孩童面直接争吵，更应注重家庭环境的营造，这是父母在实施家庭教育时，应深入思考并时刻注意的地方。另一方面，在进行家庭教育时，要认识到自闭症儿童恢复是一个长时期、持续性过程，所以一定要有耐心，在较长时间内没看到实际恢复效果时，父母要学会调节心态以及情绪，尽可能地避免家庭环境中出现负面等不和谐因素，以免孩童形成执拗性格、封闭心理，要构建起和谐化环境，来助其树立起健康心态。
（二）提高自闭症儿童的自理能力
实际上，不少自闭症儿童，只是在人际交往等社会性方面存着不足，但在意识、行为层面表现较为正常，可父母却认为实际情况较为严重，而将其以异样眼光看待，这不利于孩童健康成长，其教育效果往往适得其反。因此，在孩童成长期间，父母应用正常眼光对待他们，给予其适度的自由活动空间，促使其提升自理能力。诚然，在孩童进行自我尝试过程中，父母应保持适当的耐心，不要过于急躁、过于保护、代而为之，应强化引导作用，不断鼓励其形成独立自主能力。
（三）鼓励自闭症儿童的社会交往
自闭症儿童要正常恢复，就要实现基本社会化，使其行为、情感、意识等社会要素维持正常。这就要求父母在给予情感支持、自主行为恢复的前提下，摆正心态，摈弃外在偏见及质疑，鼓励其进行更多、更频繁的社会交往。在孩童今后成长发展过程中，不要固步自封的切断其社会交往，而要保持积极心态，尽可能地让其接触更多同龄人，并且多陪同，去接触大自然，放松、愉悦心情。在一定程度上，父母对待家庭教育的态度，会对孩童心理变化产生影响，所以，父母应摆正心态、保持平和、积极乐观、多鼓励、多开导。
摘自：知网
作者简介： 陶婧（198.07-），女，汉，江西省南昌市人，本科，助教，研究方向：法学。;
作者简介： 陶婧（198.07-），女，汉，江西省南昌市人，本科，助教，研究方向：法学。;